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用英语教本科生，向世界各地最聪明的人敞开大门，人们以为这预示着土耳其大学的辉煌时代即将到来。
来访的国际学者将提高学生和国内学者的门槛，大学鼓励国内学者在着名的英语杂志上发表文章，从而提升大学排名。与此同时，海外学生的涌入将丰富课堂体验，并提供实用的收入来源，帮助大学在国际舞台上占据一席之地。
但是，土耳其政府支持的官方政策——引入英语作为教学语言，也理所当然地招致很多批评。
牛津大学2016年开展的一项研究表明，土耳其的187所大学中，现在约有110所部分或全部采用英文授课，对许多土耳其学者、教育工作者和知识分子来说，这一政策对土耳其的语言和文化带来了严重的威胁。
更有说服力的是，许多人还认为，这样做会阻碍被要求使用第二语言的学生的认知和学习技能的进步。由于无法用英语表达自己的观点，许多学生努力分析和解释课文，导致他们在课堂上保持沉默，以避免智力讨论。当学生在课堂上变得被动时，他们采用死记硬背的方式通过考试，这是可以理解的。其他人表示，在课堂上使用土耳其语和英语混杂在一起进行交流，不像其中任何一种语言，造成双语对话难以理解。
当然，这一问题也因英语水平低下而加剧；根据去年的英语熟练度指数，在89个被评级的国家中，土耳其排名第73，远远低于任何欧洲国家。
简而言之，从试卷中收集的数据很明显可以看出，采用英语教学，对提高学生对学科知识的学习和理解没有帮助；相反，这剥夺了他们本应该用母语土耳其语获得的知识和技能。
政策制定者、校长和大学管理者认为“采用英语教学”和“英语教学”在很大程度上是可以互换的，这一谬论使得问题更加严重。事实上，两者是截然不同的教育过程，需要采用不同的教学方法。用英语教本科生需要高水平的熟练程度，不是在课堂上学习就能随便达到的。
仅仅关注这个问题，可能会忽略土耳其教育体系中更深层次的问题。土耳其语教学还需要在各个年龄层次进行彻底的改进。国际学生评估项目（笔滨厂础）测试结果显示，一名15岁的土耳其学生在阅读理解和解决问题技能方面的表现，远远低于经济合作与发展组织(翱贰颁顿)的平均水平，在34个经合组织国家中排名第32位，低于这些领域的基本能力水平。
考虑到这些学生还没有掌握土耳其语，指望他们精通英语是不现实的，更不用说顺利读完采用英语教学的学位了。
然而，由于未能向中小学生教授基本土耳其语，即意味着，按照大学入学标准教授外语的努力也将失败。有效的母语教学是外语学习最有力的手段：母语教学提供语言意识、知识、技能和自主学习的能力，它是外语学习的万能钥匙，是为学生提供最完整的英语学习手段的工具。简而言之，如果你想学习另一种语言，至关重要的一点是，你的母语能力需要达到一个高水平。
土耳其不能再忽视这个问题了。决策者回避了这个问题，既没有提供如何用英语教学的书面指导方针，也没有提供保证教学质量的检查方案。也许需要采取更大胆的措施。
由于遍布各级教育的政策盲点，土耳其教育体系目前存在严重的语言问题。这对土耳其造成了毁灭性的打击，因为年轻人是土耳其最宝贵的资产。
可悲的是，在大学里采用英语教学会给后代的思维、思想和创造力带来更多的伤害。
辛南·拜拉克塔罗鲁是剑桥大学前土耳其语讲师，也是剑桥索斯顿厅语言中心的创始主任
后记
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