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对于“老师的宠儿”坐在前排和班级中的差生闲混在后排的刻板印象，可能是有些道理的。
对香港4所大学的研究发现“大学生的座位位置与他们的学业成绩之间存在显着关系”。该研究发表在《高等教育研究与发展》（）杂志上，追踪了2019年香港大学、香港浸会大学、香港中文大学和香港理工大学的 182 名学生，使用了一个移动应用程序，用于测量参与者在多项选择测试中的出勤率、座位位置和成绩。所有被调查的教室都为传统的讲座厅布局。
在多项选择题测试中，坐得离讲师最近的“软”学科的学生取得了近乎完美的成绩，而坐在最远的学生得分低于25%。在“硬”学科中也观察到了类似的趋势，尽管下降幅度较小——从大约从70%下降到 50%。 “软”学科包括护理、宗教和哲学，而工程、土地测量和地理信息学属于“硬”学科。
理大主管学术的土地测量和地理信息学系副系主任、该论文的合着者之一查尔斯·王告诉泰晤士高等教育，“座位位置是学生参与度的指标之一”。
他说：“老师们可能认为坐在前面与高水平的互动有关，因此学业成绩也与此有关。”
作者建议座位安排“根据学科量身定制，以最大限度地发挥其功效”。一些机构已经采取类似做法：在香港大学，一些教室的墙壁和便携式教学台嵌入了电视，“这两者都有助于小组讨论”。
更直接的解决方案也可能是有效的。“我们的研究表明，圆桌和可移动桌椅可以提高学生的参与度和学习成果。”王博士说：“老师可以在房间里走动并与学生互动的次数越多越好。”
索尔福德大学房地产与建筑管理名誉教授、课堂设计专家彼得·巴雷特（Peter Barrett）表示，香港的研究“揭示了一个关键问题，即空间与教学法之间的‘契合’”。
他说：“这篇论文提出了许多大学和许多学科中理所当然的高等教育方法的挑战性问题。”
然而，香港研究人员表示，学术界不应理所当然地认为最优秀的学生坐在前列。 “教师应该摒弃坐在前面可以保证学生高水平学习成绩的想法。” 他们总结道： “他们对坐在教室后面的学生的负面偏见可能会变成一种自我实现的预言。”
joyce.lau@timeshighereducation.com
本文由张万琪为泰晤士高等教育翻译。
后记
Print headline:?Teacher’s pets really do get better grades
