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一项新研究发现，即使在被视为全球“平等之摇篮”的国家，大学生对教师的评价也存在性别偏见。
对冰岛大学（University of Iceland）9个学期的学生教学评价报告的分析发现，在教学和课程组织方面，男学生往往对女教师的评价较低。
对讲师本身的评价也存在性别刻板印象的倾向。女讲师通常因关怀学生的能力而受到赞扬或批评，而对男讲师的评论往往侧重于他们的知识和专业水平。
报告的作者警告称，鉴于大多数高校都重视学生评估结果，女性在高等教育中的职业前景可能会受到评估中偏见的损害。
冰岛被选为该研究的案例，因为该国在世界经济论坛的全球性别差距指数中名列前茅，并一直被视为性别平等的榜样。
该报告的主要作者、冰岛大学工商管理助理教授玛格丽特·希格露恩·西于尔扎多蒂（Margrét Sigrún Sigurdardóttir）说：“如果我们在这里看到性别偏见，那么可以肯定地认为它也存在于世界其他地方。”
该研究发现学生的评估分数存在“微小但反复显着”的差异，这显然证实了对教师的看法因性别而异。
公开评论中还出现了一些明显的性别歧视和厌恶女性的言论，以及更微妙的歧视的例子。
西于尔扎多蒂博士说：“如果你是一名男教师，大多数评论都是对于你是否被认为聪明或者你对自己的学科了解多少，所以传递出的信号是‘我只需要在我的学科领域做得更好，这将让我成为一名优秀的老师’。”
“女教师收到的反馈则主要是她是否及时回复电子邮件，或者她是否表现出对学生的关心、是否平易近人。女教师得到的信号是，要成为一名好老师，你必须快速回复学生，让他们有机会在课后与你交谈；基本上，在同样的情况下，她们要比男教师花更多的时间。”
这种评论专注于提供关怀和支持，而非她们工作和研究，这可以解释为什么许多女学者仍未晋升到大学的最高职位。西于尔扎多蒂博士补充说，即使冰岛大学女性职员与学生的人数超过了男性，但并未进入最高梯队。
她说，在她学术生涯早期时，对她的外表和穿着方式的性别歧视评论让她不想再阅读任何评估结果，无论是正面的还是负面的。
只有当人们在MeToo 运动中开始谈论性别歧视和被骚扰经历时，她才意识到这是一种普遍的经历，由此激发了她和其他研究人员开展这项研究。该研究现已发表于《高等教育研究与发展》（）上。
西于尔扎多蒂博士说，学生的教师评估需要改变，须减少对教师本身的关注，而更多关注学科和学生在课程中所做的事情。她说，大学还应该减少对独立调查作为质量衡量标准的依赖，并建立更深入的评估形式来帮助解决这些问题。
tom.williams@timeshighereducation.com
本文由刘静为泰晤士高等教育翻译。
后记
Print headline:?Male students rate female lecturers lower
