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只需粗略浏览泰晤士高等教育对美国、欧洲和日本的学生调查结果，就会发现这些地区学生对所在大学的评价存在巨大地域差异。
例如，有关合作学习机会和课程难易度把握的评价，美国学生在满分10分中给大学的平均分数为8.2分，日本学生给出更为严格的6.4分，而处于二者之间欧洲学生平均评分为7.3分。
但是除了这些最显要的调查结果外，数据也揭示了不同高等教育系统的认知优势和弱势的差异。
比方说，欧洲和美国大学的学生在和教职工互动机会方面通常给学校评分较高，但对大学的教学是否应用到“现实生活”中的评分要低很多。
相比之下，日本的大学生对后一项的评分最高，但被问及大学如何支持批判性思维和反思或将所学知识联系起来时，学生给的分数最低。
美国在学生满意度调查中领先欧洲和日本
Source:?THE European Student Survey, THE US Student Survey and THE Japan Student Survey
这些分析基于泰晤士高等教育最新的欧洲学生调查、美国学生调查和日本学生调查中7个问题的回答。受访学生约有17万名来自美国大学、12.5万名在欧洲、以及3.7万在日本求学。
斯坦福大学（Stanford University）教育学研究生院兼任教授、2013年《反思本科商学教育》一书的合著者安妮·科尔比（Anne Colby）表示，美国的调查结果与之前的研究结果吻合，表明“美国大学在提供研讨会、课外与教职工和学术导师互动的机会、学生合作项目方面做得很好”。
然而，她说，“实际推理，这种利用知识和智力技能去和世界具体地接触、并在特定情况下决定最佳行动方针的能力”和“对意义的反思探索，即理解为探寻‘我是谁’与‘我如何融入世界’而进行学术研究的意义”是两个在美国本科教育阶段“相对被忽视”的领域，尤其是在商科等职业专业上。
科尔比教授补充说，她目前所做的研究表明了本科生目标追求的重要性，以培养他们学以致用的能力，而这个目标就是“持续积极地致力于实现对自我且不止于自我的有意义的目标”。
她说，目标分数高的学生倾向于与教职工和其他工作人员谈论“将我的优势和这个世界的需求联系起来”，并在诸如“理解我的社区所面临的问题”和“解决复杂的现实世界问题”等方面持续成长。
广岛大学（Hiroshima University）高等教育研究所的副研究员堀内喜代美（Kiyomi Horiuchi）说，日本学生对所学知识的实际应用满意度相对较高，这可能与该国大学中实用和专业研究领域的增多有关，例如护理和职业治疗专业。
他说，这些科目“在高中生和家长中很受欢迎”，因为未来的就业机会更大，“对于在这些专业中学习的学生来说，更容易联想如何将所学知识运用到现实世界中去”。
同时，据堀内先生称，日本大学在批判性思维和将所学内容联系起来方面的得分相对较低，这可能是由于日本自小学到高等教育的“单向授课”以及各院系之间缺乏合作等因素。
尽管教育、文化、体育、科学和技术部敦促各大学提供更多“活跃性学习”风格的课程，并鼓励跨学科教研，但堀内先生预测，这种转变需要时间。
他说，“大学入学考试以及高中定期考试，通常只是简单地考察学生从课本和课堂中学到什么；学生通常仅仅通过学习课程吸收知识来达到（这一点）。”
堀内先生建议引入延迟选择学科专业和更灵活的课程，使学生能够在自己的专业之外学习课程，这有助于解决认知弱势。
但拥有英国、日本两地研究经历的牛津大学和全球高等教育中心博士生托马斯·布拉泽胡德（Thomas Brotherhood）表示，“学生可能不会像预期的那样快速地接受更活跃的学习方式。”
他说，“在经历大学入学考试的挑战之后，许多学生欢迎更轻松的学习方式和大学里更自由的社会环境。”
“学生目前可能并未觉得大学的教育具有过度的挑战性，但我反对在一夜之间改变这种状况，以及颠覆大学教育中包括学生、教师和雇主在内的利益相关者的期望。”
布拉泽胡德先生补充称，日本大学在学生参与度调查中得分相对较低，可能与日本公司更愿意雇佣“一张可以根据雇主需求而塑造的空石板”的现象有关。
“当然，在某些领域，技术知识受到重视。但通常，对高级技能和批判性思维的重视程度低于对系统和特定雇主要求的适应能力。学生们注意到这一点，并意识到大学的声誉比他们学习什么或如何学习更有价值。”
布拉泽胡德先生的结论是“仅仅因为个人对大学教育的满意度”在日本没有欧洲和美国高，他“反对得出摆日本高等教育闭没有发挥同等重要的社会作用且运行同样良好的结论。”
他说，“从‘考试地狱’中解脱出来，给摆学生闭更多融入社会的机会，并提供一个基本上符合学生和未来雇主期望的教育环境，这些都非常重要。
ellie.bothwell@timeshighereducation.com
本文由张万琪为泰晤士高等教育翻译。
调查方法
此分析基于学生对7个问题的回答（程度为从1到10）：
- 学生的大学在多大程度上支持批判性思维？
- 教学在多大程度上支持学生对所学知识进行反思或建立联系？
- 教学在多大程度上支持学生将学习应用于现实世界？
- 学生在多大程度上有机会与职工和教师互动？
- 大学在多大程度上提供了合作学习的机会？
- 所学课程在多大程度上具有挑战性？
- 如果朋友或家庭成员考虑根据你的经验上大学，你向他们推荐你的大学的可能性有多大？
泰晤士高等教育欧洲学生调查是与市场研究提供商厂迟谤别别迟产别别蝉合作在线上完成的。该调查收集了18个欧洲国家超过12.5万名大学生的意见。
泰晤士高等教育美国学生调查收到了超过17万份回复。调查对象由厂迟谤别别迟产别别蝉和大学通过向学生随机分发问卷而募集。
泰晤士高等教育日本学生调查的结果通过教育公司叠别苍别蝉蝉别的推广以及合作大学的参与而收集，共收到来自400多所日本大学近3.7万名学生的调查结果。
后记
Print headline: Just watching or truly engaged? How students compare internationally
