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美国一所大型公立大学的研究发现，在新冠疫情早期阶段，教师提高了学生的成绩，这显然反映了他们帮助学生应对更严峻的在线学习环境的愿望。
该分析基于一所中型公立研究型大学的数据，显示在大多数校园关闭实体运营后，2020年春季学期的后半段学生成绩显着提高。
研究作者之一、奥本大学（Auburn University）经济学副教授杜哈·托雷·阿尔廷达格（Duha Tore Altindag）说：“在有新冠疫情的这个学期，大学鼓励教师更加包容。”
这些数据——在整个机构和多个学期的广度上是独一无二的——也让人们对在线教育的价值产生了更广泛的怀疑，这些价值超出了疫情大流行的影响。
这是因为这家匿名的高校有庞大且长期存在的在线课程选择，其数据显示，该校学生已经取得了更高的成绩，而在课程完成度等长期成果方面的表现却更差。
阿尔廷达格博士说，对于任何可能在疫情后受到诱惑而积极地永久转向在线运营的机构来说，这应该是一个警告。他说：“在线课程更便宜，但这是有代价的。”
阿尔廷达格博士的合著者是美国大学公共行政和政策教授埃达尔·特金（Erdal Tekin）和南密西西比大学经济学助理教授埃利夫·菲利兹（Elif Filiz）。
他们的合作研究机构拥有约15000 名学生，为他们提供了2019年春季、2019年秋季和2020年春季学期的评分数据。它包括2020年春季的期中成绩，反映了学生在进入线上模式之前的进步。
阿尔廷达格博士说，他们的研究没有确定在线过渡后成绩上涨的原因，尽管众所周知，当时高校敦促对学生宽容。
他说，这项由美国国家经济研究局（National Bureau of Economic Research?）在正式同行评审之前发布的研究确实检查了作弊在评分增加中发挥重要作用的可能性，但没有发现任何证据。
作者承认，之前的许多研究都对在线教学的整体价值产生了怀疑。他们认为，他们的数据库通过评估整个机构而非个别课程的现象，使用现有线上模式的一组强大的比较课程，对这种担忧给出了独特而有价值的肯定。学生和教职员工也没有受到对这项研究的任何认识的影响。
该分析试图通过将学生的表现与其附近互联网连接的平均速度进行比较来量化技术因素的重要性。这仅显示出适度的优势，按连接速度排名，生活在评分半数以上社区的人的成绩约为一个等级的 0.02%。
作者试图排除与收入相关的差异，但承认被迫上网的低收入学生可能会遇到许多网速以外的障碍。
paul.basken@timeshighereducation.com
本文由张万琪为泰晤士高等教育翻译。
